北京助听器丨神州鸿声助听器丨大栅栏助听器_儿童语言学习的基本内容（二）

一般来讲，可以把聋儿的语言学习分为两个阶段：词汇积累阶段和语言训练阶段。
1）词汇积累阶段，是在听觉训练的基础上辅以视觉和其他感觉使他们知道更多社会事物，把看到触到的东西与声信号结合在脑子里形成信号，使他们逐渐理解语言含义。为使聋儿容易理解，这个阶段词汇的选择十分重要，要根据孩子的年龄、性格、所处环境和词汇的语音学特点等来选择词汇。如选择孩子喜欢的人和物，妈妈、爸爸；选择日常生活中经常看见的、熟悉的，如电视、电话、各种玩具等。
2）语言训练阶段，是在词汇积累的基础上，训练聋儿多说，由单字到短句，由简到繁，由少到多，逐渐做到能听懂别人语言，使别人听懂自己语言。开始聋儿可能以一些非言词性的信息进行表达和与人交流，作为家长和教师应关注这些信息，积极鼓励聋儿用言语表达。
（3）有助于聋儿学习语言的基本方法
聋儿因为听力途径的障碍不能获得健听儿童相同的口语学习条件，当他们带上助听器或植入人工耳蜗后，需要通过人工强化的环境来学习口语，这样才能在语言发展关键期内获得口语。因此，强化口语学习环境是帮助聋儿使用聆听技能学习语言的重要方法。其内容包括：
1）以“主题”的方式提供口语学习经验。即以主题的方式将儿童生活中的口语经验分解成若干层面，采用“小步走、阶梯式前进”的原则，使聋儿通过一个又一个主题活动，获得与环境中语言的和非言语材料、信息交互作用的机会，从而逐步增长个体与环境作用的能力，形成立体的口语学习经验。
2）以整合的方式提供口语学习的内容。在组织聋儿进行口语学习时，教师或家长应注意将所涉及的语言知识、认知知识以整合的方式提供，注意各类知识间的内在有机的联系。
3）以活动方式组织口语学习过程。活动和游戏是儿童学习的基本方式，聋儿也不例外。聋儿尤其需要在视觉、听觉、触觉和嗅觉等各种感觉途径的综合作用下，积累经验、获得经验，理解物体、事件的关系，发展他们对世界的认识。要充分地调动聋儿参与活动的积极性，增加活动的趣味性，通过操作加强嘴、手和脑的综合运用能力和协调能力。
4）以有机的再现不断强化、巩固口语学习效果。聋儿的口语学习是一种针对其特殊教育需要的特别帮助，这种帮助应不断强化和巩固聋儿的学习效果为最终目标。将达到教学目标的内容分解成若干相互关联、渐次递进的具体要求和任务，并构成一定层次的过渡环节。具体学习内容以一种变换形式在下一环节的学习中再现，而不是机械式的反复操练。